¿A qué considera tecnología?
Tecnología en general es todo un proceso donde interviene el hombre para mejorar la calidad de vida.
¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
Nuevas tecnologías se refieren en este momento, yo diría que tiene que ver con la web 2. Pero cuando apareció el término nuevas tecnologías se relacionaba con todo lo que tenía que ver con la Internet, el correo electrónico y todo lo que tenía que ver con lo comunicacional a través de los ordenadores.
¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías?
¿A las nuevas tecnologías? ¿O a las tecnologías en general? Mi primer acercamiento… La tiza y el pizarrón es una tecnología, un microondas es una tecnología, un cajero automático es una tecnología, por lo tanto, desde que nací utilizo tecnología. Ahora, si es a las nuevas tecnologías, yo diría que alrededor del año 95´.
¿Cómo fue el impacto de las tecnologías en su vida?
Absoluto. Absoluto impactó, las tecnologías en general. Y las nuevas tecnologías también porque me permitieron formarme a distancia por ejemplo, comunicarme con gente que está alejada de uno en cuanto a la distancia.
¿Utiliza las tecnologías en su vida personal?
Si, todas. Las nuevas tecnologías y las tecnologías convencionales.
¿Cómo considera su manejo de las nuevas tecnologías?
Y, yo me considero una buena usuaria de las nuevas tecnologías.
¿Qué entiende por tecnología educativa?
Todo el proceso que se utiliza para la relación enseñanza-aprendizaje, para la enseñanza.
¿Incorpora las tecnologías en su área curricular?
Si.
¿Cree que las tecnologías benefician o perjudican su labor?
No, las tecnologías no benefician ni perjudican la labor mía, ni la de nadie. En realidad la tecnología en sí misma no puede ser mala, es el uso que uno hace. En mi caso creo que la benefician, absolutamente.
¿Qué sabe sobre alfabetización digital?
Bueno, la alfabetización digital es justamente la enseñanza de estos nuevos recursos para gente que no los conoce.
¿Realizo o realiza alguna capacitación para el manejo de las tecnologías?
Si, realicé una tecnicatura en tecnología educativa.
¿Cree que es conveniente la capacitación de docentes? ¿Por qué?
Imprescindible la capacitación de los docentes en esa área. Porque los docentes no pueden estar ajenos a estos procesos que están dentro de la escuela y que los chicos son nativos de estos procesos. Nosotros somos inmigrantes, pero los chicos nacen con esos procesos, por lo tanto es imprescindible que el docente los conozca.
Si utiliza las tecnologías, en el momento de buscar una información: ¿Qué páginas consulta?
Bueno, depende. Depende que tipo de información busque. Si es educativa voy a la página del Ministerio de Educación o al ABC que tiene que ver con la provincia de Buenos Aires. Si estoy buscando una canción iré a algún programa que me permita bajar una canción. O si estoy buscando ir al cine, voy y entro a la cartelera de cine para ver que película.
¿Piensa que es necesario que los alumnos incorporen las tecnologías en todas las áreas curriculares? ¿Por qué?
Si, primero porque hay elementos que son diferentes para cada área y además porque tiene que ser un recurso utilizado e todas las áreas.
¿En qué punto piensa que perjudican o benefician a los alumnos en su desarrollo la utilización de las tecnologías?
No, los beneficia. Absolutamente los beneficia por esto que yo les decía antes, porque tienen que estar insertos en un mundo, en un aquí un ahora. Entonces uno no puede desconocer, las tecnologías llegaron y se van a quedar. Uno las tiene que usar, no hay opción.
En el momento de dar una clase, ¿siente que los alumnos saben más que usted con respecto a las tecnologías?
No, en la formación docente no. No se que me pasaría en una escuela secundaria, probablemente si, pero en formación docente no. Hay muchas chicas que todavía ni siquiera tienen correo electrónico.
¿Está de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tecnologías son un medio de democratización del conocimiento. ¿Por qué?
Si, absolutamente. Porque está todo al alcance de todos. Y esto es una promesa y es un riesgo las dos cosas, porque no todo el mundo tiene un criterio como para valorar cuál es el conocimiento que está adquiriendo con eso. En ese punto tiene un papel muy importante la escuela. Pero por supuesto que democratiza, porque todo es de todos. Y todos tenemos acceso a todo. Tenemos acceso si tenemos conexión. O sea, una cosa es la accesibilidad que tengamos al conocimiento y otra cosa es el acceso que tenemos al fenómeno Internet, que no todo el mundo tiene acceso.
¿Considera que las tecnologías pueden llegar a reemplazar a las herramientas tradicionales de enseñanza?
No, yo creo que son otra herramienta mucho más sofisticada, pero que no suple absolutamente a otras cosas. El libro por ejemplo va a seguir siendo el libro y el placer por abrir un libro, leer un libro desde la página y no leerlo en Internet, creo que no se a ustedes, la generación de ustedes, pero por lo menos la nuestra todavía valora el hecho de tener un libro en la mano, comprarse un libro.
¿Cree que es importante la incorporación de las tecnologías como una materia curricular?
Si, seria muy útil, de hecho la tienen en el plan nuevo. Pero también seria bueno que todos los profesores utilizaran l recurso, para que no quede estancada en una sola cátedra, si no que además, bueno, nosotros a través de la plataforma lo que intentamos es eso, que todos los profesores tengan acceso.
jueves, 15 de octubre de 2009
miércoles, 14 de octubre de 2009
Encuesta a Nicanor Fernandez (profesor de Analisis del mundo contemporaneo)
¿A que considera tecnología?
Me mataste, no podría definirlo. Cualquier artefacto creado por el hombre con algún fin determinado.
¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
El teléfono que me está mostrando esta chica, la computadora que tengo en la mochila. En general, los que están referidos a comunicación, que por lo menos son los que conocemos. Otras no tengo conocimientos, más allá de lo que leo o lo que fuera, no tengo acceso a ellas tampoco.
¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías?
Y, volvemos al tema de a qué nos referimos con tecnología. Porque que yo haya visto un televisor en 1960 no lo familiariza con la tecnología de hoy, pero es tecnología.
¿Cómo fue el impacto de las tecnologías en su vida?
Y, en los últimos años me metí, más en el tema, pero si, me ha facilitado un montón de cosas y últimamente esta creando un montón de posibilidades nuevas.
¿Utiliza las tecnologías en su vida personal?
Todo el tiempo.
¿Cómo considera su manejo de las nuevas tecnologías?
Pobre, pero para los que son de mi edad, bastante buena.
¿Qué entiende por tecnología educativa?
Lo que no usamos. A ver, la tecnología educativa son todos aquellos objetos tecnológicos que usamos para enseñar mejor o para dar más posibilidades. No se si enseñar mejor, pero más posibilidades si.
¿Incorpora las tecnologías en su área curricular?
Poco, porque lo que yo puedo incorporar choca con limitaciones. La más simple por ejemplo, ni siquiera hay un enchufe en el aula.
¿Cree que las tecnologías perjudican o benefician su labor?
Benefician. En la medida que las pueda usar. Lo que necesitan es tiempo de preparación.
¿Qué sabe sobre alfabetización digital?
Técnicamente, nada. Pero estimo que no es ajena a la alfabetización tradicional, en el sentido de que tiene que tener algún tipo de aproximación primaria, como para ir complejisandola y entendendiendola, si no son artefactos bobos.
¿Realizo o realiza alguna capacitación para el manejo de las tecnologías?
Tengo que empezar uno dentro de poquito, para dar cursos virtuales.
¿Cree que es conveniente la capacitación de docentes? ¿Por qué?
Porque si no nos quedamos enseñando como hace 30 años y porque muchas veces no se conocen nuevas visiones sobre un mismo tema. Ustedes que están focalizadas en la tecnología supongo que han interpretado que si el profe no se engancha en la tecnología, está desactualizado. No necesariamente, depende de cómo trabaje y depende el área en la que esté.
Si utiliza las tecnologías, en el momento de buscar información ¿qué páginas consulta?
Las oficiales, sean del gobierno o sean de organizaciones no gubernamentales serias o alguna que pueda darme cuenta en el momento, pero el problema ahí es la alfabetización anterior a lo digital, porque si no bajas basura. Como me ha pasado ya que me han regalado un poema de Neruda, lo leí y me pareció disparatado y digo ¿Cómo Neruda escribió esto? Claro, después llegué a la conclusión que simplemente en algunas páginas ponen basura y ponen como de Neruda una cosa que era una declaración de principio individualista, salida de alguna mente afiebrada de los servicios o de alguien que tenía ganas de embromar.
¿Piensa que es necesario que los alumnos incorporen las tecnologías en todas las áreas curriculares? ¿Por qué?
No se si es necesario, lo que si es necesario es que aprendan a usarlas. Después sería una decisión de ellos usarlas en un área o en otra.
¿En que punto piensa que benefician o perjudican a los alumnos en su desarrollo la utilización de las tecnologías?
Vuelvo a insistir, lo pueden perjudicar si no saben como usarla. Si saben usarla lo va a beneficiar ¿en qué lo va a beneficiar? En organizarse y decidir la información. Tener la biblioteca en casa.
¿En el momento de dar una clase siente que los alumnos saben más que usted con respecto a las tecnologías?
Sólo a veces, simplemente conocen algunos programas más y están familiarizados porque son los que se llaman nativos digitales o nativos tecnológicos. Pero veo que tienen los mismos problemas que teníamos nosotros cuando agarrabamos un libro.
¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tecnologías son un medio de democratización del conocimiento. ¿Por qué?
Es un concepto muy limitado me parece o muy maniqueo decir que democratizan. Democratizan en tanto y en cuanto tengas acceso, en tanto y en cuanto tengas dinero como para tratar de acercarte a las tecnologías. En todo caso cuando vos te acercas a la tecnología lo haces desde un punto de vista personal o porque tenes dinero para ir a un ciber o la máquina en tu casa o la banda ancha o lo que fuera. Pero la institución en eso no se organiza de manera que hay como un divorcio en el tema de tecnología. No se si la democratiza, me quedan muchas dudas con respecto a eso. Pero lo que pasa que yo me estoy limitando solamente a Internet, por ejemplo este aparatito (celular) si democratiza pero no se hasta donde porque por otro lado también te esclaviza.
¿Considera que las tecnologías pueden llagar a reemplazar a las herramientas tradicionales de enseñanza?
No, en absoluto, para nada. En el mejor de los casos es solo un complemento. Si el profesor es un inútil no hay máquina que lo reemplace o mejor dicho, máquina que lo salve.
Me mataste, no podría definirlo. Cualquier artefacto creado por el hombre con algún fin determinado.
¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
El teléfono que me está mostrando esta chica, la computadora que tengo en la mochila. En general, los que están referidos a comunicación, que por lo menos son los que conocemos. Otras no tengo conocimientos, más allá de lo que leo o lo que fuera, no tengo acceso a ellas tampoco.
¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías?
Y, volvemos al tema de a qué nos referimos con tecnología. Porque que yo haya visto un televisor en 1960 no lo familiariza con la tecnología de hoy, pero es tecnología.
¿Cómo fue el impacto de las tecnologías en su vida?
Y, en los últimos años me metí, más en el tema, pero si, me ha facilitado un montón de cosas y últimamente esta creando un montón de posibilidades nuevas.
¿Utiliza las tecnologías en su vida personal?
Todo el tiempo.
¿Cómo considera su manejo de las nuevas tecnologías?
Pobre, pero para los que son de mi edad, bastante buena.
¿Qué entiende por tecnología educativa?
Lo que no usamos. A ver, la tecnología educativa son todos aquellos objetos tecnológicos que usamos para enseñar mejor o para dar más posibilidades. No se si enseñar mejor, pero más posibilidades si.
¿Incorpora las tecnologías en su área curricular?
Poco, porque lo que yo puedo incorporar choca con limitaciones. La más simple por ejemplo, ni siquiera hay un enchufe en el aula.
¿Cree que las tecnologías perjudican o benefician su labor?
Benefician. En la medida que las pueda usar. Lo que necesitan es tiempo de preparación.
¿Qué sabe sobre alfabetización digital?
Técnicamente, nada. Pero estimo que no es ajena a la alfabetización tradicional, en el sentido de que tiene que tener algún tipo de aproximación primaria, como para ir complejisandola y entendendiendola, si no son artefactos bobos.
¿Realizo o realiza alguna capacitación para el manejo de las tecnologías?
Tengo que empezar uno dentro de poquito, para dar cursos virtuales.
¿Cree que es conveniente la capacitación de docentes? ¿Por qué?
Porque si no nos quedamos enseñando como hace 30 años y porque muchas veces no se conocen nuevas visiones sobre un mismo tema. Ustedes que están focalizadas en la tecnología supongo que han interpretado que si el profe no se engancha en la tecnología, está desactualizado. No necesariamente, depende de cómo trabaje y depende el área en la que esté.
Si utiliza las tecnologías, en el momento de buscar información ¿qué páginas consulta?
Las oficiales, sean del gobierno o sean de organizaciones no gubernamentales serias o alguna que pueda darme cuenta en el momento, pero el problema ahí es la alfabetización anterior a lo digital, porque si no bajas basura. Como me ha pasado ya que me han regalado un poema de Neruda, lo leí y me pareció disparatado y digo ¿Cómo Neruda escribió esto? Claro, después llegué a la conclusión que simplemente en algunas páginas ponen basura y ponen como de Neruda una cosa que era una declaración de principio individualista, salida de alguna mente afiebrada de los servicios o de alguien que tenía ganas de embromar.
¿Piensa que es necesario que los alumnos incorporen las tecnologías en todas las áreas curriculares? ¿Por qué?
No se si es necesario, lo que si es necesario es que aprendan a usarlas. Después sería una decisión de ellos usarlas en un área o en otra.
¿En que punto piensa que benefician o perjudican a los alumnos en su desarrollo la utilización de las tecnologías?
Vuelvo a insistir, lo pueden perjudicar si no saben como usarla. Si saben usarla lo va a beneficiar ¿en qué lo va a beneficiar? En organizarse y decidir la información. Tener la biblioteca en casa.
¿En el momento de dar una clase siente que los alumnos saben más que usted con respecto a las tecnologías?
Sólo a veces, simplemente conocen algunos programas más y están familiarizados porque son los que se llaman nativos digitales o nativos tecnológicos. Pero veo que tienen los mismos problemas que teníamos nosotros cuando agarrabamos un libro.
¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tecnologías son un medio de democratización del conocimiento. ¿Por qué?
Es un concepto muy limitado me parece o muy maniqueo decir que democratizan. Democratizan en tanto y en cuanto tengas acceso, en tanto y en cuanto tengas dinero como para tratar de acercarte a las tecnologías. En todo caso cuando vos te acercas a la tecnología lo haces desde un punto de vista personal o porque tenes dinero para ir a un ciber o la máquina en tu casa o la banda ancha o lo que fuera. Pero la institución en eso no se organiza de manera que hay como un divorcio en el tema de tecnología. No se si la democratiza, me quedan muchas dudas con respecto a eso. Pero lo que pasa que yo me estoy limitando solamente a Internet, por ejemplo este aparatito (celular) si democratiza pero no se hasta donde porque por otro lado también te esclaviza.
¿Considera que las tecnologías pueden llagar a reemplazar a las herramientas tradicionales de enseñanza?
No, en absoluto, para nada. En el mejor de los casos es solo un complemento. Si el profesor es un inútil no hay máquina que lo reemplace o mejor dicho, máquina que lo salve.
Encuesta a Monica Prieto (profesora de campo de la pràctica)
¿A que considera tecnología?
Al uso de la computadora, de los DVD´s, de teléfonos celulares. Todo lo que sea multimedia.
¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
Son las nuevas tecnologías de la información. En realidad sería todo esto que yo decía relativo al multimedia y los nuevos formatos que permiten interactuar.
¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías?
Eh, bueno, el teléfono celular primero, después la computadora.
¿Cuál fue el impacto de las tecnologías en su vida?
Bueno, en principio me costó con máquina de escribir, después de a poco el Word permitía trabajar en forma mucho más ágil y después ya con Internet y el mail me familiaricé.
¿Utiliza las tecnologías en su vida personal?
Si, todo el tiempo,
¿Cómo considera que es su manejo de las nuevas tecnologías?
Mediano.
¿Qué entiende por tecnología educativa?
Hay como dos variantes. Uno la tecnología educativa se entiende como la didáctica, pero por otro lado aplicado a esto, pensado en este contexto es el uso de las nuevas tecnologías el aula o para la institución educativa.
¿Incorpora las tecnologías en su área curricular?
Si, tengo algunas listas de distribución con algunos alumnos, no con todos. Uso bastante el mail, pero bueno, no dentro del aula.
¿Cree que las tecnologías perjudican o benefician su labor?
No, son una herramienta más.
¿Qué sabe sobre alfabetización digital?
Eh…No se…Nada.
¿Realizo o realiza alguna capacitación para el manejo de las tecnologías?
No. Dicen que somos inmigrantes y que de a poco nos hemos ido acostumbrando a su uso. Pero, bueno, me faltan un montón de herramientas.
¿Cree que es conveniente la capacitación de docentes?
Creo que si, que…digamos…es una herramienta más. Las TIC´s no reemplazan al docente bajo ningún punto de vista, al contrario. Pero bueno ayudan a abordar los conocimientos desde otro lugar,
Si utiliza las tecnologías. En el momento de buscar una información: ¿Qué páginas consulta?
Mi marido dice que consulto las páginas más aburridas que hay en Internet, porque claro, ando con los bancos de datos, con las universidades, con revistas especializadas. Digamos, la verdad es un bodrio, yo no tengo Spam ni tengo nada que entre por esas páginas porque creo que no venden nada a nadie. Pero busco mucho en Google, usa una que se llama Educar, depende el diseño. Hay dos o tres sitios que más busco.
¿Piensa qué es necesario que los alumnos incorporen las tecnologías en todas las áreas curriculares? ¿Por qué?
No, no se. No se si es necesario que este en todas las áreas. Abra áreas que por ejemplo, pienso, biología que vos veas un video sobre como funciona un órgano, posiblemente sea algo que antes uno lo veía en un papel o en una figura y ahora lo puede ver en un video. Quizás hay algunas áreas donde es más rico visto con las nuevas tecnologías.
¿En que punto piensa que benefician o perjudican a los alumnos en su desarrollo la utilización de las tecnologías?
No, no me parece que los perjudique para nada. Lo que si creo, es que los alumnos ahora, gracias a las nuevas tecnologías, consiguen información otra velocidad. Entonces, el tiempo del aula es un tiempo que uno tiene que recuperar y no espacios con estos alumnos que están acostumbrados a todo ya. Todo ya gracias al impacto de las nuevas tecnologías.
En el momento de dar una clase siente que los alumnos saben más que usted con respecto a las nuevas tecnologías?
Si, como mi hija, sabe más que yo. Bueno, no quiere decir que sepa de todo más. Simplemente es una herramienta. Puesto en su lugar creo que no hay ningún problema.
¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tecnologías son un medio de democratización del conocimiento. ¿Por qué?
Pienso que si, aunque en este momento no podemos decir que las tecnologías están democratizadas. Si, por ejemplo, yo creo que una persona que está aislada, en cualquier lugar del mundo, puede llegar a hacer un estudio de nivel superior, por ejemplo a distancia. Gracias a las nuevas tecnologías. En esto yo creo que si, es un medio de democratizar el conocimiento.
¿Considera que las tecnologías pueden llegar a reemplazar a las herramientas tradicionales de enseñanza?
No, nunca, creo que al docente no se lo reemplaza, los libros no se reemplazan. Las tecnologías son un medio más que te permiten visualizar cosas desde otro lugar, pero no reemplazan nada de lo anterior.
¿Cree que es importante la incorporación de la tecnología como una materia curricular?
Si, por ahí si en el aula. Porque digamos, uno puede dominar muy bien las herramientas pero después su uso a nivel didáctico por ahí no lo tiene tan claro.
Al uso de la computadora, de los DVD´s, de teléfonos celulares. Todo lo que sea multimedia.
¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
Son las nuevas tecnologías de la información. En realidad sería todo esto que yo decía relativo al multimedia y los nuevos formatos que permiten interactuar.
¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías?
Eh, bueno, el teléfono celular primero, después la computadora.
¿Cuál fue el impacto de las tecnologías en su vida?
Bueno, en principio me costó con máquina de escribir, después de a poco el Word permitía trabajar en forma mucho más ágil y después ya con Internet y el mail me familiaricé.
¿Utiliza las tecnologías en su vida personal?
Si, todo el tiempo,
¿Cómo considera que es su manejo de las nuevas tecnologías?
Mediano.
¿Qué entiende por tecnología educativa?
Hay como dos variantes. Uno la tecnología educativa se entiende como la didáctica, pero por otro lado aplicado a esto, pensado en este contexto es el uso de las nuevas tecnologías el aula o para la institución educativa.
¿Incorpora las tecnologías en su área curricular?
Si, tengo algunas listas de distribución con algunos alumnos, no con todos. Uso bastante el mail, pero bueno, no dentro del aula.
¿Cree que las tecnologías perjudican o benefician su labor?
No, son una herramienta más.
¿Qué sabe sobre alfabetización digital?
Eh…No se…Nada.
¿Realizo o realiza alguna capacitación para el manejo de las tecnologías?
No. Dicen que somos inmigrantes y que de a poco nos hemos ido acostumbrando a su uso. Pero, bueno, me faltan un montón de herramientas.
¿Cree que es conveniente la capacitación de docentes?
Creo que si, que…digamos…es una herramienta más. Las TIC´s no reemplazan al docente bajo ningún punto de vista, al contrario. Pero bueno ayudan a abordar los conocimientos desde otro lugar,
Si utiliza las tecnologías. En el momento de buscar una información: ¿Qué páginas consulta?
Mi marido dice que consulto las páginas más aburridas que hay en Internet, porque claro, ando con los bancos de datos, con las universidades, con revistas especializadas. Digamos, la verdad es un bodrio, yo no tengo Spam ni tengo nada que entre por esas páginas porque creo que no venden nada a nadie. Pero busco mucho en Google, usa una que se llama Educar, depende el diseño. Hay dos o tres sitios que más busco.
¿Piensa qué es necesario que los alumnos incorporen las tecnologías en todas las áreas curriculares? ¿Por qué?
No, no se. No se si es necesario que este en todas las áreas. Abra áreas que por ejemplo, pienso, biología que vos veas un video sobre como funciona un órgano, posiblemente sea algo que antes uno lo veía en un papel o en una figura y ahora lo puede ver en un video. Quizás hay algunas áreas donde es más rico visto con las nuevas tecnologías.
¿En que punto piensa que benefician o perjudican a los alumnos en su desarrollo la utilización de las tecnologías?
No, no me parece que los perjudique para nada. Lo que si creo, es que los alumnos ahora, gracias a las nuevas tecnologías, consiguen información otra velocidad. Entonces, el tiempo del aula es un tiempo que uno tiene que recuperar y no espacios con estos alumnos que están acostumbrados a todo ya. Todo ya gracias al impacto de las nuevas tecnologías.
En el momento de dar una clase siente que los alumnos saben más que usted con respecto a las nuevas tecnologías?
Si, como mi hija, sabe más que yo. Bueno, no quiere decir que sepa de todo más. Simplemente es una herramienta. Puesto en su lugar creo que no hay ningún problema.
¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tecnologías son un medio de democratización del conocimiento. ¿Por qué?
Pienso que si, aunque en este momento no podemos decir que las tecnologías están democratizadas. Si, por ejemplo, yo creo que una persona que está aislada, en cualquier lugar del mundo, puede llegar a hacer un estudio de nivel superior, por ejemplo a distancia. Gracias a las nuevas tecnologías. En esto yo creo que si, es un medio de democratizar el conocimiento.
¿Considera que las tecnologías pueden llegar a reemplazar a las herramientas tradicionales de enseñanza?
No, nunca, creo que al docente no se lo reemplaza, los libros no se reemplazan. Las tecnologías son un medio más que te permiten visualizar cosas desde otro lugar, pero no reemplazan nada de lo anterior.
¿Cree que es importante la incorporación de la tecnología como una materia curricular?
Si, por ahí si en el aula. Porque digamos, uno puede dominar muy bien las herramientas pero después su uso a nivel didáctico por ahí no lo tiene tan claro.
Encuesta a Olga de Pierre (bibliotecaria)
¿A que considera tecnología?
Mmm…Creo que es un área, es una materia muy importante en este momento de la vida. Y todos los contenidos ariales tendrían que estar incorporados tecnológicamente para un futuro mejor
¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
Todo lo relacionado a las áreas que específicamente se relaciona con esa carrera que podría ser una carrera, pero incorporando las áreas a la educación. Es fundamental la tecnología en la educación.
¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías de la información y la comunicación?
La computadora.
¿Cómo fue el impacto de esa tecnología?
Emocionante. Allá por el año 85´, 86´, cuando empezaban. Veías cosas que parecían que no podían ser. Lógicamente, después cuando ya me incorpore definitivamente en el 94´ por necesidad de hacer proyectos y tenerlo todo por computadora fui a cursos para tener más referencia y más condiciones de manejarla.
¿Utiliza estas tecnologías en su vida personal?
Si, continuamente, diariamente y en el trabajo también.
¿Cómo considera que es su manejo de estas tecnologías?
Excelente, rápido. Es fundamental, no podríamos hacerlo sin ellas.
¿Qué entiende por tecnología educativa?
Yo creo que, como te decía al principio, como maestra que fui y si fuera maestra, yo creo que incorporaría todo el manejo arial a la técnica, a la tecnología.
¿Incorpora estas tecnologías en la biblioteca?
Si, permanentemente y diariamente.
¿Cree que estas tecnologías perjudican o benefician su labor?
No, benefician, completamente benefician, si.
¿Qué entiende por alfabetización digital?
Yo soy especialista en alfabetización de adultos y pienso que la alfabetización es fundamental para las personas. Como así empezamos a leer y a escribir también hay un inicio a la tecnología que es alfabetizar tecnológicamente. Como decíamos antes, somos analfabetos tecnológicamente cuando no sabes nada. Hay tiempo, siempre.
¿Realizo alguna capacitación para utilizar estas tecnologías?
Si, en algún momento lo hice. Claro que si. Allá por el año 96´.
¿Cree que todos los docentes deben realizar alguna capacitación?
Es fundamental, si. Toda la capacitación de los docentes es importante y mas aun de esta área.
¿Cree necesario que los alumnos incorporen en todas las áreas curriculares la tecnología?
Si el maestro esta preparado para incorporar esa tecnología a esas áreas como vos decís, si, desde ya que si. Pero teniendo la institución las maquinas necesarias para que puedan por lo menos dos o tres estar con una máquina.
¿Cómo piensa que ayuda a los alumnos la utilización de la tecnología?
Mira, yo pienso que hace pensar mucho. No te lo da todo fácilmente, te hace pensar y eso es fundamental para que el conocimiento quede grabado luego.
¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tic son un medio de democratización del conocimiento.
Si, si, si, si. Fundamental. Si.
¿Por qué?
Estamos dentro de una política democrática, democrática entre comillas, entonces, la tecnología debemos emplearla democráticamente, para todas las cuestiones de la vida.
¿Piensa que estas tecnologías pueden reemplazar a las herramientas tradicionales como la tiza, el pizarrón?
No, como maestra antigua yo creo que la tiza y el pizarrón es irremplazable. ¿Por qué? Porque los alumnos de hace muchos años atrás cuando yo era maestra aprendían con ese recurso que teníamos, nada mas. Era los libros (cuando los tenían), la tiza y el pizarrón. Pero el pizarrón era necesario porque no teníamos otra cosa. Ahora las dos cosas, tecnológicamente hablando si, por supuesto que si. Siempre es importante.
¿Cree que es importante que la tecnología este incorporada como materia curricular?
Si, es importante y deberían estar incorporadas. Están incorporadas.
Mmm…Creo que es un área, es una materia muy importante en este momento de la vida. Y todos los contenidos ariales tendrían que estar incorporados tecnológicamente para un futuro mejor
¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
Todo lo relacionado a las áreas que específicamente se relaciona con esa carrera que podría ser una carrera, pero incorporando las áreas a la educación. Es fundamental la tecnología en la educación.
¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías de la información y la comunicación?
La computadora.
¿Cómo fue el impacto de esa tecnología?
Emocionante. Allá por el año 85´, 86´, cuando empezaban. Veías cosas que parecían que no podían ser. Lógicamente, después cuando ya me incorpore definitivamente en el 94´ por necesidad de hacer proyectos y tenerlo todo por computadora fui a cursos para tener más referencia y más condiciones de manejarla.
¿Utiliza estas tecnologías en su vida personal?
Si, continuamente, diariamente y en el trabajo también.
¿Cómo considera que es su manejo de estas tecnologías?
Excelente, rápido. Es fundamental, no podríamos hacerlo sin ellas.
¿Qué entiende por tecnología educativa?
Yo creo que, como te decía al principio, como maestra que fui y si fuera maestra, yo creo que incorporaría todo el manejo arial a la técnica, a la tecnología.
¿Incorpora estas tecnologías en la biblioteca?
Si, permanentemente y diariamente.
¿Cree que estas tecnologías perjudican o benefician su labor?
No, benefician, completamente benefician, si.
¿Qué entiende por alfabetización digital?
Yo soy especialista en alfabetización de adultos y pienso que la alfabetización es fundamental para las personas. Como así empezamos a leer y a escribir también hay un inicio a la tecnología que es alfabetizar tecnológicamente. Como decíamos antes, somos analfabetos tecnológicamente cuando no sabes nada. Hay tiempo, siempre.
¿Realizo alguna capacitación para utilizar estas tecnologías?
Si, en algún momento lo hice. Claro que si. Allá por el año 96´.
¿Cree que todos los docentes deben realizar alguna capacitación?
Es fundamental, si. Toda la capacitación de los docentes es importante y mas aun de esta área.
¿Cree necesario que los alumnos incorporen en todas las áreas curriculares la tecnología?
Si el maestro esta preparado para incorporar esa tecnología a esas áreas como vos decís, si, desde ya que si. Pero teniendo la institución las maquinas necesarias para que puedan por lo menos dos o tres estar con una máquina.
¿Cómo piensa que ayuda a los alumnos la utilización de la tecnología?
Mira, yo pienso que hace pensar mucho. No te lo da todo fácilmente, te hace pensar y eso es fundamental para que el conocimiento quede grabado luego.
¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tic son un medio de democratización del conocimiento.
Si, si, si, si. Fundamental. Si.
¿Por qué?
Estamos dentro de una política democrática, democrática entre comillas, entonces, la tecnología debemos emplearla democráticamente, para todas las cuestiones de la vida.
¿Piensa que estas tecnologías pueden reemplazar a las herramientas tradicionales como la tiza, el pizarrón?
No, como maestra antigua yo creo que la tiza y el pizarrón es irremplazable. ¿Por qué? Porque los alumnos de hace muchos años atrás cuando yo era maestra aprendían con ese recurso que teníamos, nada mas. Era los libros (cuando los tenían), la tiza y el pizarrón. Pero el pizarrón era necesario porque no teníamos otra cosa. Ahora las dos cosas, tecnológicamente hablando si, por supuesto que si. Siempre es importante.
¿Cree que es importante que la tecnología este incorporada como materia curricular?
Si, es importante y deberían estar incorporadas. Están incorporadas.
miércoles, 30 de septiembre de 2009
- ¿ Existen formas radicalmente distintas de pensamiento en las nuevas generaciones por el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación?
- ¿Como consideran que es su dominio de las nuevas tecnologías? ¿A que se debe?
- ¿Las nuevas tecnologías son una moda que corrompe nuestro idioma?
- ¿Significa entonces que están cambiando nuestras formas de leer y escribir?
- ¿Cual cree usted que es el residuo cognitivo que le ha quedado luego de interactuar con las nuevas tecnologías?
sábado, 5 de septiembre de 2009
Como dice Mariana Maggio, la tecnología educativa, al igual que la didáctica, se preocupa por las prácticas de la enseñanaza, pero a diferencia de ésta, incluye entre sus preocupaciones el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos tecnológicos. Buscando distintos modos o medios para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Para Hernández la función esencial de la escuela es favorecer la equidad de los alumnos, posibilitando que todos encuentren su lugar para aprender, y puedan desarrollar sus pensamientos.
La presencia de las tecmologías de la información y la comunicación (T.I.C.) en el mundo de la educación es hoy una realidad como bien dice Juan de Pablos Pons. Y todas las decisiones a cerca de este tema deben estar basadas en la reflexión, ya que las T.I.C.s pueden aportar, de esta manera, vetajas y mejoras a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
sábado, 1 de agosto de 2009
Enseñar con nuevas tecnologias... Libedinsky, Marta
En el ámbito docente es habitual encontrar, al menos, dos vínculos posibles entre enseñanza y tecnologías de la información. El primero de ellos es enseñar sobre esas tecnologías: supone la transmisión de temas y problemas vinculados con los libros, el cine, la radio, la televisión, las computadoras, etc. El otro vínculo es enseñar con nuevas tecnologías, lo que resulta indispensable para que, en este nuevo siglo, los estudiantes se transformen en operadores habilidosos y accedan a recursos actualizados. Lograr esa transformación es un desafío que llevará a los docentes a familiarizarse con las nuevas herramientas. Los resultados que obtengan en el aula tendrán relación con el grado de confianza que hayan adquirido en su manejo personal, con su dominio de los recursos que proveen máquinas, programas e internet, con el grado de conocimiento de los resultados que podrán obtener y con la utilización de medios adecuados de evaluación.
La tecnología: ¿objeto de estudio o herramienta?
Actualmente en la escuela, en las distintas áreas curriculares, se tratan temas referidos a las tecnologías de la información, tanto a las más nuevas como a las ya tradicionales. Por ejemplo, en Lengua, los docentes pueden enseñar temas interesantes y útiles sobre los medios: su historia, sus lenguajes, sus especificidades. En Tecnología, los docentes pueden introducir gradualmente vocabulario especializado sobre computación y los conceptos clave que permiten comprender cómo funciona una computadora. En Ciencias Sociales, los docentes muestran cómo el desarrollo tecnológico está estrechamente ligado a procesos políticos, sociales y económicos. Así, en varias áreas se desarrollan temas y problemas sobre las tecnologías que, en los distintos niveles del sistema educativo, se abordan como contenidos transversales. Este abordaje se centra en enseñar sobre tecnologías.
Por otra parte, es un hecho la inclusión de las tecnologías de la información más recientes en la escuela. Sus productos, como las computadoras, son herramientas que permiten acceder al conocimiento en general. Enseñar con las nuevas tecnologías resulta favorecido por el hecho de que el manejo de programas y productos informáticos resulta cada vez más accesible, de modo tal que, disponiendo de conocimientos y habilidades previas sobre la operatoria, es posible desempeñarse exitosamente sin necesidad de que medien períodos extensos de aprendizaje. Por ejemplo, para manejar un teclado de computadora son suficientes los conocimientos previos de escritura al tacto que algunos han adquirido en las escuelas comerciales muchos años atrás. Lo mismo ocurre con el manejo de una cámara de video: pueden transferirse, natural e intuitivamente, conocimientos previos de manejo de cámaras de fotos y videocaseteras.
Puede observarse, entonces, que la enseñanza y la tecnología se vinculan de dos modos: considerando a esta última como objeto de estudio o como herramienta para acceder a contenidos varios. En un intento de delimitar los alcances de estos vínculos posibles, Chris Bigun y Jane Kenway indican la conveniencia de que docentes y estudiantes aborden el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desde tres dimensiones: operacional, cultural y crítica.
La dimensión operacional atiende al desarrollo de las habilidades necesarias para utilizar computadoras, módems, redes, etcétera.
La dimensión cultural implica el ingreso gradual a una cultura que apoya la utilización de las computadoras para propósitos educativos
La dimensión crítica invita a docentes y estudiantes a preguntar y preguntarse sobre lo que se da como supuesto y naturalmente aceptado en relación con este momento de la cultura, es decir, abrir espacios para el cuestionamiento, promover el diálogo crítico, realizar análisis antes de actuar y disponer de tiempo y energía para conversar y discutir con colegas y estudiantes sobre la tecnología y sus usos.
Estas tres dimensiones pueden ensamblarse desde una concepción que invita a integrar las nuevas tecnologías al desarrollo curricular, enriqueciendo el acto de enseñar con nuevas tecnologías.
Hacer con nuevas tecnologías
Son muchos los docentes que enseñan contenidos de Formación Ética y Ciudadana apoyándose en el análisis de películas que tratan problemas sociales; otros docentes enseñan Geografía estimulando la visión crítica de fotografías de paisajes aparecidas en las revistas y otros integran noticieros de televisión, notas de revistas e informativos de radio al desarrollo de los temas de Lengua.
Algunos docentes también utilizan en sus aulas radiograbadores y videocaseteras o recurren a cámaras fotográficas y videograbadoras para registrar situaciones interesantes en viajes de estudio y excursiones al campo.
Estas acciones, que implican un uso creativo y fecundo de los productos tecnológicos, se enmarcan dentro de un hacer que utiliza las nuevas tecnologías con un propósito didáctico: rescatar las producciones de la ciencia y la cultura, integrándolas en el desarrollo de las actividades escolares.
En esta línea pedagógica, enseñar con las nuevas tecnologías de la información significa incorporarlas en las áreas curriculares con fines específicos. Las aplicaciones son múltiples, lo que no significa que, necesariamente, haya que asociar el uso de tecnologías a todos los temas o contenidos. Sin duda, habrá prácticas que se beneficiarán con esta incorporación y otras a las que no conviene asociar con esta modalidad.
Dentro de las prácticas educativas que pueden ser sin duda enriquecidas con el aporte de las nuevas tecnologías se destacan las investigaciones escolares. En ese marco, con el fin de obtener información, puede usarse Internet para consultar portales educativos, diarios en línea, revistas electrónicas, museos virtuales, hemerotecas digitales, bibliotecas virtuales u otros sitios que reúnen y clasifican información útil para desarrollar dichas investigaciones.
También pueden hacerse consultas directamente a expertos en un determinado dominio del conocimiento utilizando el correo electrónico. En ocasiones, los expertos consultados podrán ofrecer explicaciones pertinentes y ejemplos esclarecedores, y señalar experimentadamente los puntos críticos de un problema orientando, de este modo, la atención de los estudiantes. Esta información deberá ser procesada luego para arribar a resultados significativos.
El correo electrónico también puede ser utilizado por los estudiantes para intercambiar las diferentes versiones preliminares de un trabajo elaborado en equipo, es decir, para promover lo que los investigadores denominan aprendizaje cooperativo.
Para presentar los resultados de la investigación desarrollada pueden utilizarse los procesadores de texto y otro tipo de programas que permitan elaborar presentaciones animadas y estructuras de hipertexto. Las representaciones visuales concretas ayudarán a que los alumnos demuestren que han comprendido procesos, conceptos, y relaciones entre conceptos y principios. La publicación de los trabajos de los estudiantes en internet supone también la habilidad para construir documentos web no lineales, es decir, estructurados en red.
Los docentes serán quienes monitoreen los procesos de desarrollo de las investigaciones, para asegurar que las decisiones que los alumnos han tomado para comunicar los resultados de su trabajo son las apropiadas.
Los docentes saben por experiencia que no se es mejor cocinero por leer los recetarios completos, que no es posible mejorar nuestro uso del vocabulario leyendo el diccionario enciclopédico desde el principio hasta el final, y que tampoco se es mejor investigador por leer los libros de metodología de la investigación completos: se aprovechan óptimamente estos materiales cuando se sabe recurrir a ese tipo de obras en el momento necesario. Del mismo modo, las nuevas tecnologías, en tanto herramientas intelectuales y materiales, podrán ser utilizadas por los alumnos con destreza en el marco de una actividad en la que aquellas tengan sentido. Sólo así los alumnos aprenderán a operar con las computadoras, seleccionando rigurosamente los criterios de búsqueda de información y refinando paulatinamente sus habilidades, tanto en la identificación de descriptores, palabras o expresiones clave que les permitan acceder a la información que necesitan obtener, como en la selección de las modalidades de composición de la información que quieran comunicar. Sólo a través del uso inteligente y pautado de las herramientas podrán consolidar estrategias de investigación cada vez más sofisticadas, precisas y exitosas.
Evaluando el uso de internet: investigar no es imprimir
Los docentes, en la actualidad, se lamentan porque muchos alumnos creen que han desarrollado una investigación escolar de calidad cuando encuentran en internet información, la bajan a sus computadoras, la imprimen, la encarpetan y la entregan.
Este problema puede solucionarse de diversos modos. Uno de ellos consiste, en primer lugar, en que los docentes seleccionen para los alumnos temas específicos para ser investigados; esto es lo que los investigadores denominan objetos de conocimiento estrechos, bien identificados, bien "recortados".
En segundo lugar, el docente podrá explicitar antes del inicio del trabajo la cantidad y la calidad de la información que los alumnos deben reunir y cuáles serán los criterios con los que se evaluarán las investigaciones. Asimismo, será imprescindible entrenar a los alumnos en la identificación de sitios que ofrezcan información precisa y rigurosa para que puedan evaluar por sí mismos la pertinencia de la información reunida.
Otro aspecto a tener en cuenta es la capacidad de los alumnos para trabajar en grupo en función de una producción compartida: en caso de que no estén habituados a hacerlo, será necesario realizar experiencias previas y organizar la participación de los alumnos dentro de cada grupo. Finalmente, los estudiantes deberán contar con pautas precisas acerca de cómo comunicar por escrito y con claridad las ideas elaboradas en conjunto, y cómo presentar el trabajo.
Los docentes primero
Las nuevas tecnologías deberán ser utilizadas de manera prudente y selectiva para que constituyan una contribución auténtica que mejore las prácticas de la enseñanza y promueva aprendizajes genuinos. Para utilizar las nuevas tecnologías en el desarrollo de investigaciones escolares, así como para explorar territorios desconocidos, es necesaria la mirada alerta y la orientación oportuna del baqueano; en este caso, el docente, que conoce el lugar y que sabe por qué quiere que el grupo que conduce llegue a destino por un sendero determinado.
Chris Bigun y Jane Kenway presentan al respecto una idea que califican como contraintuitiva: que los docentes conozcan las cuestiones referidas al uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías antes que los estudiantes, aun cuando a menudo se tenga la percepción extendida de que las necesidades de los estudiantes son las únicas verdaderamente urgentes.
La búsqueda de nuevas formas de acceso, representación y comunicación de conocimientos a través de las nuevas tecnologías debería regirse por el siguiente principio: los docentes están primero para poder diseñar proyectos genuinamente educativos en lugar de construir utopías tecnológicas.
Como dicen las azafatas en los aviones: "Si falta oxígeno, póngase el adulto primero la máscara y luego atienda al niño". No hay otra manera de afrontar el futuro desarrollo tecnológico si no es tomando conciencia de que en cada institución educativa alguien tiene que asumir el liderazgo y declarar que estos temas son prioritarios. El temor a aprender o la vergüenza a declararse en estado de ignorancia sólo habrán de dejar a nuestras escuelas y a nuestras manos cubiertas por un manto de polvo de tiza, mientras las manos de los niños y de los adolescentes quedarán fuera del alcance de teclados y pantallas que les permitan conseguir un mejor futuro para ellos y para los demás.
La tecnología: ¿objeto de estudio o herramienta?
Actualmente en la escuela, en las distintas áreas curriculares, se tratan temas referidos a las tecnologías de la información, tanto a las más nuevas como a las ya tradicionales. Por ejemplo, en Lengua, los docentes pueden enseñar temas interesantes y útiles sobre los medios: su historia, sus lenguajes, sus especificidades. En Tecnología, los docentes pueden introducir gradualmente vocabulario especializado sobre computación y los conceptos clave que permiten comprender cómo funciona una computadora. En Ciencias Sociales, los docentes muestran cómo el desarrollo tecnológico está estrechamente ligado a procesos políticos, sociales y económicos. Así, en varias áreas se desarrollan temas y problemas sobre las tecnologías que, en los distintos niveles del sistema educativo, se abordan como contenidos transversales. Este abordaje se centra en enseñar sobre tecnologías.
Por otra parte, es un hecho la inclusión de las tecnologías de la información más recientes en la escuela. Sus productos, como las computadoras, son herramientas que permiten acceder al conocimiento en general. Enseñar con las nuevas tecnologías resulta favorecido por el hecho de que el manejo de programas y productos informáticos resulta cada vez más accesible, de modo tal que, disponiendo de conocimientos y habilidades previas sobre la operatoria, es posible desempeñarse exitosamente sin necesidad de que medien períodos extensos de aprendizaje. Por ejemplo, para manejar un teclado de computadora son suficientes los conocimientos previos de escritura al tacto que algunos han adquirido en las escuelas comerciales muchos años atrás. Lo mismo ocurre con el manejo de una cámara de video: pueden transferirse, natural e intuitivamente, conocimientos previos de manejo de cámaras de fotos y videocaseteras.
Puede observarse, entonces, que la enseñanza y la tecnología se vinculan de dos modos: considerando a esta última como objeto de estudio o como herramienta para acceder a contenidos varios. En un intento de delimitar los alcances de estos vínculos posibles, Chris Bigun y Jane Kenway indican la conveniencia de que docentes y estudiantes aborden el aprendizaje de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desde tres dimensiones: operacional, cultural y crítica.
La dimensión operacional atiende al desarrollo de las habilidades necesarias para utilizar computadoras, módems, redes, etcétera.
La dimensión cultural implica el ingreso gradual a una cultura que apoya la utilización de las computadoras para propósitos educativos
La dimensión crítica invita a docentes y estudiantes a preguntar y preguntarse sobre lo que se da como supuesto y naturalmente aceptado en relación con este momento de la cultura, es decir, abrir espacios para el cuestionamiento, promover el diálogo crítico, realizar análisis antes de actuar y disponer de tiempo y energía para conversar y discutir con colegas y estudiantes sobre la tecnología y sus usos.
Estas tres dimensiones pueden ensamblarse desde una concepción que invita a integrar las nuevas tecnologías al desarrollo curricular, enriqueciendo el acto de enseñar con nuevas tecnologías.
Hacer con nuevas tecnologías
Son muchos los docentes que enseñan contenidos de Formación Ética y Ciudadana apoyándose en el análisis de películas que tratan problemas sociales; otros docentes enseñan Geografía estimulando la visión crítica de fotografías de paisajes aparecidas en las revistas y otros integran noticieros de televisión, notas de revistas e informativos de radio al desarrollo de los temas de Lengua.
Algunos docentes también utilizan en sus aulas radiograbadores y videocaseteras o recurren a cámaras fotográficas y videograbadoras para registrar situaciones interesantes en viajes de estudio y excursiones al campo.
Estas acciones, que implican un uso creativo y fecundo de los productos tecnológicos, se enmarcan dentro de un hacer que utiliza las nuevas tecnologías con un propósito didáctico: rescatar las producciones de la ciencia y la cultura, integrándolas en el desarrollo de las actividades escolares.
En esta línea pedagógica, enseñar con las nuevas tecnologías de la información significa incorporarlas en las áreas curriculares con fines específicos. Las aplicaciones son múltiples, lo que no significa que, necesariamente, haya que asociar el uso de tecnologías a todos los temas o contenidos. Sin duda, habrá prácticas que se beneficiarán con esta incorporación y otras a las que no conviene asociar con esta modalidad.
Dentro de las prácticas educativas que pueden ser sin duda enriquecidas con el aporte de las nuevas tecnologías se destacan las investigaciones escolares. En ese marco, con el fin de obtener información, puede usarse Internet para consultar portales educativos, diarios en línea, revistas electrónicas, museos virtuales, hemerotecas digitales, bibliotecas virtuales u otros sitios que reúnen y clasifican información útil para desarrollar dichas investigaciones.
También pueden hacerse consultas directamente a expertos en un determinado dominio del conocimiento utilizando el correo electrónico. En ocasiones, los expertos consultados podrán ofrecer explicaciones pertinentes y ejemplos esclarecedores, y señalar experimentadamente los puntos críticos de un problema orientando, de este modo, la atención de los estudiantes. Esta información deberá ser procesada luego para arribar a resultados significativos.
El correo electrónico también puede ser utilizado por los estudiantes para intercambiar las diferentes versiones preliminares de un trabajo elaborado en equipo, es decir, para promover lo que los investigadores denominan aprendizaje cooperativo.
Para presentar los resultados de la investigación desarrollada pueden utilizarse los procesadores de texto y otro tipo de programas que permitan elaborar presentaciones animadas y estructuras de hipertexto. Las representaciones visuales concretas ayudarán a que los alumnos demuestren que han comprendido procesos, conceptos, y relaciones entre conceptos y principios. La publicación de los trabajos de los estudiantes en internet supone también la habilidad para construir documentos web no lineales, es decir, estructurados en red.
Los docentes serán quienes monitoreen los procesos de desarrollo de las investigaciones, para asegurar que las decisiones que los alumnos han tomado para comunicar los resultados de su trabajo son las apropiadas.
Los docentes saben por experiencia que no se es mejor cocinero por leer los recetarios completos, que no es posible mejorar nuestro uso del vocabulario leyendo el diccionario enciclopédico desde el principio hasta el final, y que tampoco se es mejor investigador por leer los libros de metodología de la investigación completos: se aprovechan óptimamente estos materiales cuando se sabe recurrir a ese tipo de obras en el momento necesario. Del mismo modo, las nuevas tecnologías, en tanto herramientas intelectuales y materiales, podrán ser utilizadas por los alumnos con destreza en el marco de una actividad en la que aquellas tengan sentido. Sólo así los alumnos aprenderán a operar con las computadoras, seleccionando rigurosamente los criterios de búsqueda de información y refinando paulatinamente sus habilidades, tanto en la identificación de descriptores, palabras o expresiones clave que les permitan acceder a la información que necesitan obtener, como en la selección de las modalidades de composición de la información que quieran comunicar. Sólo a través del uso inteligente y pautado de las herramientas podrán consolidar estrategias de investigación cada vez más sofisticadas, precisas y exitosas.
Evaluando el uso de internet: investigar no es imprimir
Los docentes, en la actualidad, se lamentan porque muchos alumnos creen que han desarrollado una investigación escolar de calidad cuando encuentran en internet información, la bajan a sus computadoras, la imprimen, la encarpetan y la entregan.
Este problema puede solucionarse de diversos modos. Uno de ellos consiste, en primer lugar, en que los docentes seleccionen para los alumnos temas específicos para ser investigados; esto es lo que los investigadores denominan objetos de conocimiento estrechos, bien identificados, bien "recortados".
En segundo lugar, el docente podrá explicitar antes del inicio del trabajo la cantidad y la calidad de la información que los alumnos deben reunir y cuáles serán los criterios con los que se evaluarán las investigaciones. Asimismo, será imprescindible entrenar a los alumnos en la identificación de sitios que ofrezcan información precisa y rigurosa para que puedan evaluar por sí mismos la pertinencia de la información reunida.
Otro aspecto a tener en cuenta es la capacidad de los alumnos para trabajar en grupo en función de una producción compartida: en caso de que no estén habituados a hacerlo, será necesario realizar experiencias previas y organizar la participación de los alumnos dentro de cada grupo. Finalmente, los estudiantes deberán contar con pautas precisas acerca de cómo comunicar por escrito y con claridad las ideas elaboradas en conjunto, y cómo presentar el trabajo.
Los docentes primero
Las nuevas tecnologías deberán ser utilizadas de manera prudente y selectiva para que constituyan una contribución auténtica que mejore las prácticas de la enseñanza y promueva aprendizajes genuinos. Para utilizar las nuevas tecnologías en el desarrollo de investigaciones escolares, así como para explorar territorios desconocidos, es necesaria la mirada alerta y la orientación oportuna del baqueano; en este caso, el docente, que conoce el lugar y que sabe por qué quiere que el grupo que conduce llegue a destino por un sendero determinado.
Chris Bigun y Jane Kenway presentan al respecto una idea que califican como contraintuitiva: que los docentes conozcan las cuestiones referidas al uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías antes que los estudiantes, aun cuando a menudo se tenga la percepción extendida de que las necesidades de los estudiantes son las únicas verdaderamente urgentes.
La búsqueda de nuevas formas de acceso, representación y comunicación de conocimientos a través de las nuevas tecnologías debería regirse por el siguiente principio: los docentes están primero para poder diseñar proyectos genuinamente educativos en lugar de construir utopías tecnológicas.
Como dicen las azafatas en los aviones: "Si falta oxígeno, póngase el adulto primero la máscara y luego atienda al niño". No hay otra manera de afrontar el futuro desarrollo tecnológico si no es tomando conciencia de que en cada institución educativa alguien tiene que asumir el liderazgo y declarar que estos temas son prioritarios. El temor a aprender o la vergüenza a declararse en estado de ignorancia sólo habrán de dejar a nuestras escuelas y a nuestras manos cubiertas por un manto de polvo de tiza, mientras las manos de los niños y de los adolescentes quedarán fuera del alcance de teclados y pantallas que les permitan conseguir un mejor futuro para ellos y para los demás.
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